Un sondage publié en juin auprès d’étudiants universitaires d’Amérique du Nord, d’Amérique du Sud et d’Europe exécuté en 6 langues (anglais, espagnol, allemand, français, portugais et italien) a fait surface un certain nombre d’aperçus critiques concernant l’enseignement virtuel mondial et la récente transition loin des salles de classe des campus. Lire aussi cet article sur horizon 21 en suivant le lien lire l’article.
Les résultats de l’enquête
L’enquête fait partie du projet « Excellence in Virtual Education » (EVE) entrepris par trois professeurs de plusieurs grandes universités et quatre de leurs étudiants. L’objectif du projet EVE est de développer une expérience éducative virtuelle qui soit meilleure que celle que l’on trouve dans les salles de classe sur le campus. Une étape initiale essentielle consistait à « apprendre des apprenants », en évaluant la satisfaction des étudiants à l’égard des environnements de classe virtuelle et, plus important encore, les niveaux de performance et d’engagement par rapport à ceux des salles de classe physiques.
Un étonnant millier d’étudiants mondiaux de 89 universités du monde entier ont exprimé leurs pensées concernant le passé, le présent et l’avenir de l’éducation virtuelle. « Nous avons été submergés par l’enthousiasme et la passion que les étudiants ont exprimées dans leurs réponses », a déclaré Hap Klopp, professeur à la Hult International Business School et fondateur et PDG de longue date de The North Face.
Les défis du nouveau support virtuel et la rapidité du changement forcé par la pandémie de COVID-19 ont fait qu’à peine 35 % des répondants ont déclaré avoir » aimé » le passage à l’enseignement virtuel, laissant une grande majorité qui n’a pas aimé cette transition.
Beaucoup se sont plaints qu’ils avaient des problèmes pour rester engagés et que les cours étaient trop longs pour un environnement virtuel. D’autres ont mentionné que de nouveaux outils et plates-formes étaient nécessaires pour améliorer l’enseignement virtuel.
Les étudiants interrogés ont également exprimé leur conviction que l’enseignement virtuel est sensiblement différent de l’apprentissage en classe et, par conséquent, les cours traditionnels en classe ne se transfèrent souvent pas efficacement dans les environnements virtuels.
L’enquête a montré qu’après la conversion à un environnement éducatif virtuel, sur les étudiants qui ont connu un changement :
- 79% ont signalé des performances et des résultats globaux inférieurs ;
- 59% ont signalé des résultats de test inférieurs.
Lorsqu’on leur a demandé ce qui pourrait être amélioré dans l’enseignement virtuel, les répondants ont fait deux suggestions fortes que les instructeurs de partout devraient entendre :
1. Plus d’interactions :
- 75% voulaient plus d’interactions personnelles avec les professeurs et les autres étudiants. Les répondants ont souligné qu’il était très important d’apprendre en partageant des idées, des connaissances, des opinions, des points de vue et des expériences. Selon leur expérience, l’enseignement virtuel n’est pas à la hauteur de l’enseignement en classe physique, jusqu’à présent.
2. Plus de projets en classe :
- 65% ont déclaré que les projets en classe, en particulier les projets de groupe, étaient très précieux dans les classes virtuelles pour retrouver une partie de la vitalité et de la socialisation de la classe physique.
L’enquête EVE a été construite comme une combinaison de questions à choix multiples et de questions ouvertes. Sur la base des idées véhiculées dans les 1 000 réponses reçues, une deuxième enquête (V2) a été produite pour fournir une définition plus définitive et plus complète des éléments globaux nécessaires pour atteindre l’objectif des projets EVE de rendre l’enseignement virtuel meilleur que l’enseignement en classe, sur le campus. La V2 est envoyée à un groupe plus large d’acteurs éducatifs de l’enseignement virtuel, étudiants universitaires, ainsi que professeurs et administrateurs, dans le but d’approfondir les points soulevés dans l’enquête initiale. Elle est rédigée en six langues pour des destinataires d’Amérique du Nord, d’Amérique latine et d’Europe. L’équipe du projet EVE recueille 10 000 réponses supplémentaires via la version 2 de l’enquête afin d’obtenir les éléments requis pour finaliser l’étude.
